Enseñanza directa o Aprendizaje Basado en Proyectos... segunda parte de las tareas asociadas a la primera unidad de ABPmooc_intef. Sin lugar a dudas ambas metodologías son muy diferentes aunque pueden llegar a poder ser complementarias. Para la reflexión sobre estas metodologías me he basado en la lectura de un artículo sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos realizado en 2005 en el ámbito universitario, realizado por Marta Fernández Martínez, Jesús-Nicasio García Sánchez, Ana de Caso Fuertes, Raquel Fidalgo Redondo, Olga Arias Gundín (Universidad de León)
http://www.revistaeducacion.mec.es/re341/re341_17.pdf
En este artículo se encuentran multitud de estudios estadísticos tras usar ABP en el ámbito universitario, sirviendo estas estadísticas como argumento para concluir varios puntos a favor del ABP.
Pinchando sobre la siguiente imagen podéis ver los puntos a favor y puntos en contra, desde mi punto de vista, de ambas metodologías.
"De acuerdo con lo expuesto por varios autores (Dochy, Segers,Van den Bossche y
Gijbels, 2003; García, 2002 a y b; Liu, 2003; o McGrath, 2002), podemos señalar como
características básicas de este enfoque:
■ El aprendizaje se centra en el estudiante, que asume una mayor responsabilidad
en su propio aprendizaje (aprendizaje autodirigido). Dicho aprendizaje se
produce en grupos pequeños de estudiantes bajo la guía de un tutor que actúa
como «facilitador», y deja de ser un mero transmisor de información.
■ En la secuencia de aprendizaje, se utilizan sobre todo problemas reales sin ninguna
preparación o explicación previa. Estos constituyen el foco organizador
y el estímulo para el aprendizaje.
■ Los problemas, similares a aquellos a los que el alumno se tendrá que enfrentar
en su futuro profesional, son el vehículo para el desarrollo de habilidades
relacionadas con la solución de problemas y para la adquisición de los conocimientos
específicos del campo.
■ Se pretende desarrollar aprendizajes duraderos y un compromiso de formación
para toda la vida.
■ Los instrumentos de evaluación deben medir la competencia de los estudiantes
para aplicar el conocimiento a la solución de problemas reales."
Creo que el punto a favor más importante del ABP es la motivación que puede llegar a conseguirse por parte del alumnado algo que hoy en día supone una de las barreras más importantes a la hora de poder conseguir los objetivos planteados.
Aunque el Aprendizaje Directo, basado en la PRESENTACIÓN, PRÁCTICA y PRUEBA, también tiene ciertos punto a tener en cuenta y mantener siempre presente, como es la ordenación de los contenidos y la organización de los espacios favoreciendo un trabajo tanto dentro del aula como del hogar del alumnado donde debe continuar su formación. Algo que he podido comprobar se sigue en la metodología ABP, mediante la realización de investigaciones y trabajos asociados a los contenidos que se trabajan.
Una de las grandes aliadas del ABP, son las TICs que favorecen la comunicación permanente con el alumnado y facilita las herramientas para el análisis de los problemas y búsqueda de soluciones adecuadas y coherentes con las exigencias pedidas por el profesorado.
Por lo tanto pienso que el ABP, puede ser una motivación extra para el alumnado y además una forma de estimular el uso de las TICs algo que será imprescindible en el futuro desarrollo profesional del alumnado y desarrollo de la vida cotidiana.
ES NECESARIO ENSEÑAR A RAZONAR Y EVALUAR LA CAPACIDAD DE CADA ALUMNO/A PARA ENCONTRAR SOLUCIONES A PROBLEMAS QUE PODRÁN LLEGAR A PRESENTARSE EN SU ENTORNO MÁS CERCANO. LA VALORACIÓN DE LA MEMORIZACIÓN QUE SE DABA HASTA AHORA, EN MUCHOS CASOS NO ES UTÍL.
+14.59.39.png)